10月11日，英语组进行了本学期第二次教研活动,聚焦大单元教学设计，探讨教学新模式。

第一个环节是教学展示，由张丽媛老师进行了授课，杜校长、邱校长、谢校长、金主任及英语组全体教师参与听课。本节课是大单元研讨的其中一个课时--读写课，本课阅读语篇在一个单元中起着承上启下的作用，承接着前面三个课时学习的主要语法及话题应用，又引出读后的学生学完整个单元的语言输出，是连接一个单元前后的最重要关键的一部分。学生通过本节课学习形成这一单元的框架结构，能够更好地把琐碎的知识串联起来，形成结构化知识，并加以应用。

张老师教学功底深厚，教学设计严谨，层层递进。本节课由实物剪纸导入，引入中国传统文化话题。通过读前预测语篇内容，速读理解文章大意及结构，细读寻找细节信息完成思维导图，读后进行写作介绍中国传统艺术形式--风筝，整节课带领学生感受中华文化的博大精深，呼吁学生做传播中华文化的使者。张老师通过对文章的处理，锻炼学生的阅读能力，促成学生的语言输出。课后张老师先进行了说课，三个年级备课组分组讨论了对本节课的看法。随后各备课组分别发表了对本节课看法，大家指出本节课教学流程清晰完整，教学目标明确，环节紧紧相扣，学生能够学以致用，同时指出需要提高改进的地方，比如画思维导图时明确小组分工、多多引导学生进行讨论输出、注重学生整句的训练、以及前期要有充分句型铺垫才能有最后的作文输出。研讨后，大家对阅读课教学有了更深刻的认识。

第二个环节是大单元教学设计展示，由张潇老师说明了设计方式及意图，随后邱校长对大单元教学设计进行了评价，邱校长指出学校第一份大单元教学设计还是值得肯定的，另外指出需要修改的地方，比如单元目标要前置且要体现核心素养、单元大概念的进一步提炼、单元内容对应的语篇目标以及如何去评价学生的学，这些方面还需要进一步考量。随后王海霞老师也指出大单元教学是从大走向小，要有一个核心任务做支撑，把这个任务分解到每个课时，最后在学完这个单元后完成这个任务。本次研讨带给英语组老师最前沿的观念迭代和启示。

英语大单元教学是从单一的语篇到以多语篇组成的单元为教学单位，是对主题意义理解和语言能力发展的整合和关联。在大单元教学的思想指导下，教师要做到以单元为最小的备课单位，关注学生的知识建构和语言学习的进阶过程。教师需要根据学情灵活地调整既定的教学进度和安排。理想的状况是，在每个单元学习结束后，学生能够建构成一张结构化的知识网，可以围绕某一主题发展出相应的语言综合能力，为之后主题之间的联系打下基础。

新课标“大单元”视角要求教师能够以整体的眼光看待学科的特点、语言能力的发展过程、单一语篇和单元内的多语篇、课堂的活动设计和教学与评价的关系。整体基于对各个部分的了解，又需要综合而有联系地看待全部。所谓又见树木，又见森林。在大单元教学设计的路上，英语组全体教师将会结合教学实际，继续思考和研究，探索大单元教学之道！